PREGUNTA
¿ El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
R:_El aprendizaje es un proceso muy complejo que requiere de igual forma un proceso especial de medición.
Le medición del conocimiento se hace a través de la demostración de la adquisición de la competencia a desarrollar como objetivo del currículo.
Una medición de aprendizaje que se quiera basar en únicamente contestar un cuestionario (oral o escrito) sería totalmente irracional, ingrato, molesto y es muy posible que los resultados obtenidos sean malos; ¿porqué? Porque influyen muchos factores en el resultado de un examen, como pueden ser: una noche de desvelo, problemas familiares de difícil resolución que no le permiten al alumno concentrase adecuadamente, nerviosismo, presión del docente etc. Además de que la contestación correcta a los cuestionamientos solo me asegura que el alumno posee cierto grado de capacidad de memorización. Por muy tradicional que sea un docente, no debe basarse en la “recitación “ de lo dicho para medir el aprendizaje.
viernes, 6 de febrero de 2009
Concepciones de aprendizaje
CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias.
Analizando las lecturas que tratan de las diferentes concepciones de aprendizaje, encuentro que desde el llamado aprendizaje por descubrimiento, desarrollado por J.Bruner, ya se habla de la aplicación práctica de los conocimientos, además de que se toca el punto referente a que el alumno descubre y comprende experimentando.
En la concepción de lo que es el aprendizaje significativo ( Ausubel), se nota que las competencias se pueden desarrollar gracias a el, ya que, involucra una relación entre conocimientos previos, lógica y sobre todo, que pueden ser llevados a la práctica.
El constructivismo ( Piaget), complementa a las dos concepciones anteriores y a su vez manifiesta el desarrollo de competencias en los alumnos, ya que, indica que el aprendizaje depende de nuestra capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de la interacción con el medio ambiente. Se menciona que los alumnos comprenden mejor cuando las tareas que se le asignan le llaman la atención. Por con secuencia, si los alumnos entienden, se interesan y realizan las actividades que se les asignan, están demostrando una competencia.
El socio-constructivismo (Vigotski) quien considera el aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos partiendo de saberes anteriores.
Esta concepción argumenta que todo aprendizaje se da cuando hay interacción, aunque cada alumno construye o reconstruye su conocimiento según sus saberes y experiencias.
Respecto a lo mencionado, considero que esta concepción de aprendizaje da por consecuencia el desarrollo de competencias en grupo ya que hay aportación de ideas de quienes participan, de manera que cada integrante puede desarrollar una idea y representación propia de lo aprendido, demostrando así una competencia.
Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias.
Analizando las lecturas que tratan de las diferentes concepciones de aprendizaje, encuentro que desde el llamado aprendizaje por descubrimiento, desarrollado por J.Bruner, ya se habla de la aplicación práctica de los conocimientos, además de que se toca el punto referente a que el alumno descubre y comprende experimentando.
En la concepción de lo que es el aprendizaje significativo ( Ausubel), se nota que las competencias se pueden desarrollar gracias a el, ya que, involucra una relación entre conocimientos previos, lógica y sobre todo, que pueden ser llevados a la práctica.
El constructivismo ( Piaget), complementa a las dos concepciones anteriores y a su vez manifiesta el desarrollo de competencias en los alumnos, ya que, indica que el aprendizaje depende de nuestra capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de la interacción con el medio ambiente. Se menciona que los alumnos comprenden mejor cuando las tareas que se le asignan le llaman la atención. Por con secuencia, si los alumnos entienden, se interesan y realizan las actividades que se les asignan, están demostrando una competencia.
El socio-constructivismo (Vigotski) quien considera el aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos partiendo de saberes anteriores.
Esta concepción argumenta que todo aprendizaje se da cuando hay interacción, aunque cada alumno construye o reconstruye su conocimiento según sus saberes y experiencias.
Respecto a lo mencionado, considero que esta concepción de aprendizaje da por consecuencia el desarrollo de competencias en grupo ya que hay aportación de ideas de quienes participan, de manera que cada integrante puede desarrollar una idea y representación propia de lo aprendido, demostrando así una competencia.
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